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正常的教育教学活动的已不再是理想和铁的纪律

2017-10-08 15:29   点击: 来源:www.zgddhj.cn
 最近,教育部终于下发了一个文件,承认(或者说规定)“班主任对学生有批评的权力”!这在全国引起了不小的反响。《
 
实话实说》栏目也为此专门做了一期节目,讨论这个“班主任的批评权”的问题。
  
  郑重其事到教育部发文中央台专做节目的地步,实在让我吃惊不小!
  
  应该说,吃惊的不应该是我一个人!“身在此山中”的教育战线的尤其是中小学的老师,都应该惊出一身冷汗!在不知不觉
 
中我们绝大部分应该都是“带罪之身”!据我所知,无论哪一个老师,当发现学生犯了错误的时候,都会用不同的方式进行适当
正常的教育教学活动的已不再是理想和铁的纪律
的批评——哪怕这个学生并不属于自己管理——也绝不会睁只眼闭只眼放任自流!如果不是这样,这个老师一定不是一个合格的
 
好老师!而我们过去对学生的这些批评按照今天的这个文件来看,它就超越了一般老师的权限范围!幸好文件并没有说要追究!
 
要不然,我们这些站在讲台上时刻面对一届又一届学生的人,哪一个不是在不断“犯错”且屡教不改之人呢?这是应该惊出一身
 
冷汗的!
  
  其二,文件规定了班主任的批评权,可是,一个班只有一个班主任,班主任在所有教师中大概只占到十分之一的样子,学校
 
里的老师绝大部分是科任教师或者教辅人员。这些人到现在也是没有对学生的批评权力的!仔细想想,你不也会从兴奋中惊出一
 
点汗来么?遇到好的表现,你可以高声赞扬,遇到不守纪律,甚至有极其严重的错误的同学,你怎么办呢?批评吗?你没有这样
 
的权力啊!什么是批评?——通俗的说,“批”就是剖析错误的根源,指出错误的危害性;“评”就是进行正确恰当的评论引导
 
,帮助学生提高认识,改正错误!而这种权力只是授予了有管理权限的班主任,科任老师是没有的!你还不惊而却步么?
  
  其三,中国的教育从私塾的“不打不成才”到建国初期很长一段时间的“体罚”,再到八、九十年代的“变相体罚”,一直
 
到现在“独生子女”小皇帝、小公主式的捧着,发生了很大的变化。教育方法的不断改变说明了社会的进步与文明。公正的说,
 
近些年来,老师在教育方法上已经基本放弃了“体罚”手段,“变相体罚”实际也是个别的现象。试想,谁还愿意冒受到多方夹
 
击甚至丢弃饭碗的风险去干这费力找麻烦的事情呢?但是,现在的孩子——尤其是中小学的孩子,由于普遍的溺爱一味的依从和
 
教师的无奈,变得越来越旁若无人我行我素了!毁坏公物,小偷小摸,打架斗殴,拉帮结派,顶撞尊长甚至犯罪都时有发生。虽
 
然它毕竟还是个别现象,也往往集中在极少数人身上,但它在心智不健全的孩子中间所造成的影响却是不容忽视的!唯我独尊怕
 
受挫折意志脆弱或多或少的表现在大多数正在长知识长身体的这些孩子身上。教育部门专门发文不也表示了一种这样的担忧么?
 
想到此,我们还不为教育的现状汗颜一把吗?
  
  近些年来,教与被教、家长与学校,社会与学校,矛盾时有发生。而社会舆论似乎都是一边倒。部分家长以主人的身份闯进
 
学校,轻则吵闹,重则谩骂,甚至动用武力,诉诸法律,学校与老师也总是灰溜溜的败下阵来(当然,有的却是是老师、学校有
 
问题)。我曾经放肆的说过:“教育这东西也是‘飞回来器’,现在的袒护、溺爱、娇惯甚至纵容,将来的结果都是要家长与社
 
会共同买单的!”。虽然有些偏激,但是,你想想,小学六年,初中三年,高中三年,这些孩子终究要回到家庭踏入社会。那个
 
时候,多年养成的坏习惯他会一回到家庭一踏入社会就完全改掉么?稍有不慎,误入歧途,谁来承担责任呢?我到今天为止还没
 
有听说过一个已经踏入社会的人的犯罪法院会一直追究到学校里来!法院与社会即使这样想,也只能是一种反思——反思我们的
 
教育问题出在哪里。绝不会判学校或者哪个老师来顶罪!造成的损失与对社会的危害,家长、社会不买单谁买单呢?
  
  国家需要人才,家庭也渴望优秀的孩子。教育的改革也都是围绕这一需要进行的。而教育的任何改革都离不开身在第一线的
 
教师的身体力行!而站在三尺讲台上的教师却只有褒扬的权力而对学生产生的错误缺乏批评的权限!他怎么能顺利的进行教育教
 
学呢?单一的表扬怎么能培养出优秀的人呢?换句话说,所有的错误都要依赖还不懂得人生的孩子的自律与榜样的引导,让一个
 
已经误入迷途晕头转向乐不知返的还没懂事的孩子自己找到回家的路,我们是不是把孩子的认知能力与榜样的引导作用估计得过
 
高了点?
  
  教师必须具有“权威性”!没有权威性的教师是开展不好教育教学的!知识对于学生来说本身是有绝对的权威的,而传授知
 
识的老师如果缺乏同样的权威,学生在课堂上就对知识的权威失去了敬仰之心,就不会专心听讲,接受知识的程度就低。久而久
 
之,成绩下降甚至一脉不经。课堂秩序也会随之逐渐混乱,再好的榜样也会逐渐失去引导的力量。权威,就是船长,就是舵手!
 
为了保证轮船的正确航向,必须绝对的服从才能保证航船的正确方向也才能劈波斩浪冲出迷雾到达胜利的彼岸!在最危险的时刻
 
,不仅需要轻言细语的引导,有时候也需要强有力的呼喝!而老师有呼喝的理由也有呼喝的责任却没有呼喝的权力!其教育的结
 
果也是可想而知的!
  
  在《实话实说》栏目讨论这个问题的时候,嘉宾们提出了“韩国打小腿”、“新加坡鞭刑”、“英国的搬桌子、铲口香糖”
 
来证明学校教育需要一定的惩罚措施才是符合学生成长规律的,说明“挫折教育”在孩子的成长历程中的重要性。很多人拿出了
 
自己“当年”读书的例子。可是,现场的孩子没有一个能接受这样的方式!实际上所有的孩子都不可能心甘情愿的接受,很多家
 
长也是不能接受的,生怕委屈了自己的孩子。好多学生在学校打伤了人,损坏了公物,都是家长与学校共同买单的。孩子与家长
 
都能承受这样的后果。尤其是孩子,反正不要我拿钱,自己也负不了什么大的责任,做什么都不在乎。无论在心理上还是经济上
 
孩子本人都感受不到什么“后果”,也因此能承受后果,就隔三差五的去犯错误。长此下去,教育真的是进退维谷举步维艰了!
  
  学校缺乏神圣感,教师缺乏权威性,家长被一时的“爱”所蒙蔽缺失了对教育方法的正确认识,社会迎合“独生子女”的特
 
殊口味,教育教学用什么样的方法纠正天真幼稚的孩子成长中的歧路呢?
  
  目前,维持正常的教育教学活动的已不再是理想和铁的纪律了。尤其是处在义务教育阶段初中段的学生,他们还没有那么明
 
确的理想,也不在乎纪律的约束,处在“懂与不懂”之间。课堂教学基本上靠的是老师的威信。这个威信,绝不是建立在体罚之
 
上的!而是建立在教师本人的品德、风范、水平、魄力和处理突发事件的综合能力之上,不仅有榜样的引导,更有适时的恰如其
 
分的批评——当然绝没有体罚与变相体罚!学生心服口服地接受,家长也能真心的感激。这,对于一个老师来说,要求是很高的
 
!要有良好的素质,要有长期积累的经验还要有拿得出来说得过去的教育教学业绩,对于这样一支庞大的老中青不断更替的教师
 
队伍来说,我们怎么能要求人人都能如此呢?如果没有那么多储备的老师连批评的权力也没有,对绝大部分教师来说施教就显得
 
比较困难了!
  
  我认为,发文规定“批评”的权力是很可笑的一件事情!何况,还只是“班主任”有批评的权力!应该给每一个教师有对学
 
生错误的批评权!这,才是有利于学生茁壮成长的唯一途径!也才有利于家庭有利于社会的发展!
  
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